TEXTOS DOS PROFESSORES DA CAPACITAÇÃO - CURRÍCULO, CONHECIMENTO E CULTURA / Professora Mônica

CURRÍCULO: CONHECIMENTO E CULTURA

O currículo a muito tempo deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas e procedimentos técnicos, métodos. Já se pode falar agora em uma única tradição critica do currículo, guiadas por questões sociológicas.
À palavra currículo associam-se distintas concepções, que derivam dos diversos modos de como a educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento. Diferentes fatores sócio-econômicos, políticos e culturais contribuem, para que currículo venha a ser entendido como: os conteúdos a serem ensinados e aprendidos; as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos; os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais; os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino; os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização.
É preciso observar alguns parâmetros para a elaboração do currículo, como a diversidade cultural numa sociedade complexa, considerando que todas as diferenças representam opções culturais legitimas, dignas de fazer parte da cultura curricular. O currículo comum não se restringe a todo currículo que cada aluno recebe respeitada as particularidades, o tem e o espaço da população a que serve. O currículo é um meio para propiciar a igualdade de oportunidade, considerando que as possibilidades são diferentes para cada individuo ou grupo social.
Dessa forma, as competências e o conhecimento necessário para entender o mundo e os problemas reais capacitam o aluno para a vida social e conseqüentemente para chegar a uma cultura mais elaborada. O currículo nessa perspectiva passa a ser artefato cultural e social, deixando de se preocupar apenas com a organização do conteúdo e do conhecimento , para assim viabilizar melhor o comportamento.
Pode-se afirmar que é por intermédio do currículo que as “coisas” acontecem na escola. No currículo se sistematizam nossos esforços pedagógicos. O currículo é, em outras palavras, o coração da escola, o espaço central em que todos atuamos, o que nos torna, nos diferentes níveis do processo educacional, responsáveis por sua elaboração. O papel do educador no processo curricular é, assim, fundamental. Ele é um dos grandes artífices, queira ou não, da construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula. Daí nossa obrigação, como profissionais da educação, de participar crítica e criativamente na elaboração de currículos mais atraentes, mais democráticos, mais fecundos.

MÔNICA JOÉLMA REZINI

TEXTOS DOS PROFESSORES DA CAPACITAÇÃO - CURRÍCULO, CONHECIMENTO E CULTURA / Professora Jovani

Currículo: Conhecimento e Cultura

A palavra currículo deriva do latim “curriculum” e significa pista de corrida, percurso.
Já na educação, currículo é o fundamento de qualquer sistema de ensino. Ele se constitui de todo conhecimento social disponível em nossa época, que for selecionado e organizado, desde que se concretize naquilo que é vivido, sentido e aprendido pela pessoa que se educa. Por este motivo pode-se dizer que o currículo é uma construção social inacabada.
O currículo se torna visível, palpável, na interação do aluno com seus colegas, professores e demais funcionários da escola. A maneira como essas interações acontecem, refletem o currículo da escola. Currículo não é um instrumento passível, mas uma força que pode legitimar as ideologias, os sistemas sociais e culturais ligados a escola. Por isso, o que se aprende na escola tem que ter uma relação entre o que se aprende e o tempo em que se vive.
A construção de um currículo deve contemplar a participação efetiva de toda coletividade. É fundamental considerar as diferenças e as desigualdades, dar prioridade aos fatores sociais e culturais, se pretendemos construir um currículo mais próximo da realidade.
É fundamental que o currículo trabalhe com habilidades que vão alem do desenvolvimento cognitivo e envolvam diferentes campos da cultura , garantindo a presença de produções culturais dos mais diferentes grupos sociais.
O currículo deve ser articulado com a realidade do aluno, pois cada aluno tem seu tempo de aprender, tem seu ritmo próprio, tem o tempo marcado pelas suas vivências, aspectos, expectativas e outras situações vividas por cada aluno.
Cabe aos professores e todo o grupo de profissionais transformar a escola em que atuam. Se acreditam em seu trabalho, podem favorecer o crescimento dos alunos e os rumos de sua inserção social. As ações dos professores podem contribuir para combater os preconceitos e discriminações sociais. Atuando numa direção mais transformadora, a escola contribui para fortalecer e formar pessoas que criem alternativas, que defendam seus direitos e ajudem na inserção de modos mais justos e solidários em uma sociedade.
Definir os rumos e inovar, exige a reflexão do coletivo de educadores, sobre os modos de organizar os trabalhos, o tempo e os espaços na escola. Quem está no interior da escola sabe muito bem que há caminhos para inventar a escola de ensinar e aprender, na qual os tempos e espaços estarão a serviço da implementação de alternativas, para um melhor trabalho, pelo coletivo de seus profissionais. O que se pretende é constituir um ambiente sério e agradável para um trabalho fecundo e produtivo.

Jovani Brogni Legario

TEXTOS DOS PROFESSORES DA CAPACITAÇÃO - CURRÍCULO, CONHECIMENTO E CULTURA / Professora Karen

CURRICULO – UM ROMPIMENTO DE MOLDES

O termo currículo utilizado pela primeira vez em 1633. Passou por diversas definições ao longo da história da educação. Tradicionalmente o currículo significou uma relação de matérias/disciplinas (grade ou matriz curricular). Historicamente, como o conhecemos, ele deriva de dois grandes eixos: a concepção tradicional ou conservadora e a concepção crítica, ambas originadas nos Estados Unidos com a ampliação da escola para as massas, na tentativa de suprir as carências sociais advindas da revolução industrial, assumindo então um papel normatizador e organizador. De plano de estudos ou matriz curricular, o conceito evolui para a totalidade de experiências vivenciadas pela criança, sob a orientação da escola, levando em conta e valorizando os interesses do aluno.
Através do tempo, ele vem trazendo em si o reflexo das mudanças ocorridas no âmbito social e também neste sentido, ele tem sido um instrumento de “adequação” dos alunos às demandas sociais impostas. Segundo Antônio Flávio Barbosa Moreira “o currículo é um conjunto de experiências de aprendizado que aglutina os conhecimentos que refletem oque a sociedade quer que o cidadão apresente como habilidades”. As disciplinas estudadas e a forma como serão estudadas são diretamente influenciadas pela realidade vigente.
Hoje o currículo escolar tenta seguir uma vertente na qual as múltiplas realidades apresentadas pela clientela (os alunos) devem ser contempladas. Os temas transversais são uma tentativa de romper com os “vícios” da disciplinarização dos conteúdos, pensando então num currículo integrado. Porém há uma dificuldade recorrente em se Edwiges Zaccur, em sua entrevista para a TV Escola, afirma que “o maior desafio na construção atual do currículo é a lacuna no desenvolvimento de novas perspectivas para o momento presente, é o atualizar as teorias e fazer com que elas sejam influência real da prática”. Complementarmente, Sílvio Gallo nos diz que toda a mudança efetiva ocorre somente com a formação do professor no sentido desta mudança, com sua preparação e atitude frente a um mundo de diversidade cultural, étnica, racial e social.”

E.E.F. Prof. Rodolfo Fink – Professora Karen Elisabete Zolet Corá Jönck – 21/07/10.

TEXTOS DOS PROFESSORES DA CAPACITAÇÃO - CURRÍCULO, CONHECIMENTO E CULTURA / Professora Patrícia

Professora: Patrícia Dias Tabarelli

CURRÍCULO: CONHECIMENTO E CULTURA

Podemos entender a palavra currículo como caminho, rota, percurso a ser realizado. Assim, percebemos a sua utilização na educação: o percurso a ser percorrido, principalmente pelos professores e alunos em sua trajetória escolar. Esse percurso é marcado por tempos, atividades, conteúdos, relações pessoais, avaliações...tudo isto é currículo.

Uma das maiores preocupações de qualquer estudioso do currículo é: o que ensinar? Isso, ao mesmo tempo em que envolve a seleção e a organização de conteúdos, envolve algo mais importante, ou seja, que tipo de ser humano queremos educar e para que sociedade? Então para a pergunta o que ensinar, é necessário que nos perguntemos, por que ensinar.

A resposta a essa pergunta revelará o tipo de ser humano desejável para um determinado tipo de sociedade que queremos construir.

O currículo não é algo pronto e acabado, deve ser discutido e refletido. Envolve escolhas sócio-políticas e reflete a eleição de prioridades, constituindo-se num processo social de preferências e privilégios.

Como já mencionado, a preocupação com o que ensinar é uma das questões mais importantes dos estudos curriculares. Pensar o currículo escolar é também pensar num rol de conteúdos científicos, artísticos, literários, etc, a serem objeto de trabalho pedagógico. Pensar o currículo é também pensar num recorte a ser feito no mundo dos conhecimentos e transforma-los em conteúdo escolar. Logo, é necessário que os currículos sejam pensados e executados tendo em vista a realidade na qual se insere os envolvidos.

De nada adianta um currículo que trabalhe com conhecimentos que tenham valor apenas dentro dos muros escolares. Os problemas sociais devem servir de referencia, eles devem ser refletidos levando-se em conta as contribuições das várias ciências, pois os conhecimentos são exatamente as ferramentas capazes de solucionar problemas. De nada adianta o domínio de determinados saberes se não conseguimos utiliza-los para tornar melhor a vida em sociedade, se não pudermos fazer uso concretos dele.

Na abordagem curricular convencional, os conhecimentos são fragmentados, com informações isoladas, o que prejudica o aprendizado. É preciso um planejamento que envolva toda a escola em torno de objetivos comuns.

Um planejamento onde o professor deixa de ser um informador para assumir a condição de articulador, incentivador, o aluno passa a assumir uma posição autônoma e ativa na produção de seu próprio conhecimento.

Infelizmente na grande parte dos ambientes escolares, como já mencionei os conhecimentos se dão de forma compartimentada. Mesmo quando nossos planejamentos são feitos com coerência, que há vínculos muito claros entre os conteúdos das diversas áreas do saber, dificilmente os alunos conseguem perceber esta coerência. Em nossa própria formação acadêmica, dificilmente temos conseguido estruturar currículos ou planejamentos de ensino fora do estrito campo das disciplinas.

O currículo deveria ser organizado de maneiras diferentes, para ultrapassar os limites das disciplinas, que fosse centrado em temas, problemas, tópicos, onde os alunos teriam a obrigação de lidar com conceitos de várias disciplinas, compreendendo os temas de estudo. Afinal, vivemos em um mundo global, no qual tudo esta relacionado, é necessário então que ofereçamos as crianças referencias que as ajudem a pensar globalmente e forma interdisciplinar.

O currículo é um elemento importantíssimo na organização escolar e objeto de intenso debate.

Ser Especial...

Um poema que dedico a todas as pessoas com algum tipo de incapacidade e como todos temos as nossas incapacidades, pode muito bem ser um poema para todos nós!



Este poema não foi escrito por mim, trata-se de um poema que encontrei numa pesquisa na Web e que despertou a minha atenção!

Para ler e refletir:

"Deficiente"

é aquele que não consegue modificar sua vida, aceitando as imposições de outras pessoas ou da sociedade em que vive, sem ter consciência de que é dono do seu destino.

"Louco"

é quem não procura ser feliz.

"Cego"

é aquele que não vê seu próximo morrer de frio, de fome, de miséria.

"Surdo"

é aquele que não tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo, ou o apelo de um irmão.

"Mudo"

é aquele que não consegue falar o que sente e se esconde por trás da máscara da hipocrisia.

"Paralítico"

é quem não consegue andar na direcção daqueles que precisam de sua ajuda.

"Diabético"

é quem não consegue ser doce.

"Anão"

é quem não sabe deixar o amor crescer.

....

Dia dos Pais

Um Pai dá conselho e encorajamento quando a gente precisa.

Um Pai
se importa com as coisas
que são importantes para a gente.

Um Pai
fica feliz com o nosso sucesso e felicidade,
a vida inteira.

Eu agradeço PAI,
pelos abraços,
risos,
alegrias,
e momentos especiais a cada dia.

Por todas as maneiras com que você demonstrou o quanto amava e se importava.

Por sua paciência e seu humor.

Por tudo o que você sempre fez.

Eu tenho muito orgulho e sou muito feliz por ter...

...UM PAI COMO VOCÊ!!

Festa Julina

A Nossa FestaJulina foi muito legal... todas os alunos dançaram a quadrilha e os pais vieram prestiar... todos se divertiram muito!!!!!